激励孩子用爱心并非排名
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新学期一开始,北京市某试验小学六年级某班发生了一件奇怪的事:按上学期“综合性主要表现”(以教师给学员的大红花数为标准)排序,再次明确学籍号。有父母提出质疑说:那样做损害了许多 学员的自尊,违背教体局要求,应当废除。而教导主任却义正言辞地说,它是为了更好地“鼓励后进孩子拼搏”,拒不纠正。“鼓励”,听说的很超好听,但显而易见是把事儿过度简单了。孩子本性、天赋和家庭氛围各有不同,其学习的方法、学业成绩和各层面主要表现,发生差别是很一切正常的。大红花给谁不给谁,非常大水平上在于教师的印像与老师的喜恶。后进孩子想多得好多个,把成绩往前提条件,哪里简易。你勤奋,他人也不勤奋吗?若大家都勤奋,排序能有多大转变?“发展”是否,主要是“新我”与“旧我”的较为,而无须拿他人做榜样。假如把“诺获得者”立为榜样,全球几十亿人也有生存下去的胆量吗?
孩子小,一样有颜面,讲自尊。她们课程费劲,课堂秩序差,缘故很繁杂,并不是彻底是自身不努力导致的。这就必须 老师翻倍地投入细心、爱心,推着、拽着,帮后进孩子加速前行的步伐。而“排名”只有侮辱她们,搞不好还会继续造成自暴自弃的负面影响。那么就更算不上哪些鼓励,相当于把她们丢掉不管了。
一位工读学校的校领导说得对:“工读学员也是‘祖国花朵’,不过是‘病了’的花瓣。”真期待老师们都能像这名校领导那般,取出爱惜祖国花朵的爱心,一视同仁地关怀班里全部孩子,不管他(她)如今主要表现为优质,或是劣差。“自小看到,三岁看老”的老话,不一定可靠。全世界是多少儿时不会受到父母与老师喜欢的骄纵青少年(比如丘吉尔)之后变成科技领域、文学界、军政界令人瞩目的精锐?给孩子排名,为时有点儿早。
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