寻找早期阅读的重心点

需不需要早期阅读？早期阅读怎么念？一部分父母觉得：“那麼早让孩子念书做什么？看一下照片、认识字就能提升孩子的智商？这不是孩子幼年时期的每日任务。”早期阅读的青睐者则觉得：“阅读有益于扩张知识层面，孩子提前阅读，能够提早了解许多 字，有益于中小学环节的学习。”大家对早期阅读有诸多不一样了解，哪些意识更有益于孩子的发展趋势，该如何开展早期阅读，这应该是大家找寻的重心点。

“我往往要搞这一早期阅读，源于自身在当小学教师时教一年级的痛苦。那时孩子的知识层面窄小，极其欠缺亲子早教的启蒙教育，教师教起來一直劳心劳力。之后我也先从自身的孩子下手开展早期阅读，孩子很获益。”广州某幼稚园黄幼儿园园长查拉图斯特拉。

早期阅读=识字？

阅读是不是等同于识字历年来全是比较敏感且又不能逃避的难题。在这个问题上，不缺许多 抵制与赞成者。某幼稚园的傅蕾老师说，大家并不抵制孩子开展早期阅读，可是大家觉得，在孩子的当然成长阶段中，应当起先人体的均衡，随后才算是智商的开发设计，当代的现代都市小孩原本就早已基本上失去同大自然的沟通交流，很早地开展学习，非常容易毁坏孩子的觉得，让孩子丧失对当然灵敏的认知。大家并不注重孩子一定要开展早期阅读，仅仅要在孩子有这些方面的规定时适度的切合孩子的要求。她讲：“在中国台湾华德福幼稚园里，也是有供孩子们读的儿童绘本，全是以照片为主导，针对幼年的孩子而言，这不是‘读’的，只是用来盘玩的。在这个问题上，沒有尤其有意去注重，可是假如孩子拿着一本书来问它是个是什么字，大家也会很愿意对他说的。”省直实验幼儿园的教师也基本上持这类心态。

北京市天之道教育科技有限责任公司的鲁教师则觉得，针对孩子而言，阅读是一种学习，他在学习阅读的对策，而成年人阅读则是一种感受。成年人应当塑造孩子积极学习的心态。比较之下，识字则看起来并不是那麼关键，识字仅仅阅读的副产物。“一般爱阅读的孩子都是会积极规定识字，这一大家并不逃避。”鲁老师说。

如今许多 父母把阅读和识字等同于起來，把中小学读写能力每日任务提早至幼儿园、幼稚园，它加剧了少年儿童的压力与工作压力，乃至很有可能促长儿童的厌学情绪。康老师说，孩子是不是聪慧不应该仅仅反映在识字的是多少、能背是多少古诗词上，而更应当重视全方位地发展趋势。

针对这个问题，黄幼儿园园长的见解是：早期阅读理应包含一切与语言表达方式学习相关的內容。识字是学习语言表达方式的一种內容和方法，但并不是唯一的內容与方法，有一些幼稚园大量地、靠谱地机构儿童识字是不可取的，很多地、系统化识字并不是学前儿童早期阅读的內容。可是，有一些教师在机构婴儿早期阅读主题活动中有意逃避文本的触碰是愚昧的作法。换句话说，早期阅读决不会相当于初期识字。

早期阅读念什么？

色彩艳丽、图片配文字的书籍，规定小故事內容浅显易懂、颇具幽默风趣，语言表达要粗浅栩栩如生，顺口，易懂易记。父母抓狂的是买来许多 看上去很合适孩子的书回来，結果孩子却不喜欢看，因此 最重要的是选孩子喜爱阅读书籍，父母可作适度的正确引导。康老师说，她们班里的孩子大多数都较为喜爱《红猫蓝兔七侠传》、《开心识字多多的》、《读拼音》等，许多 书尽管內容很浅，可是也体现了许多 人生道理，好的书能够启发孩子，调节孩子的个人行为。

早期阅读

应当什么时候逐渐？

心理学专家教育权威专家广泛认为，婴儿凭着颜色、图象、父母的语言及其文本来了解以绘画为主导的婴儿读本的全部主题活动全是阅读主题活动。换句话说，针对幼年的少年儿童而言，只需是与阅读主题活动相关的一切个人行为，都能够算是阅读。刚满月的孩子，抓着一本书，呀呀学语地玩着，乃至在撕书……是一种阅读。

看到成年人坐在沙发上看报纸，孩子也拿出报刊学着成年人的模样，装腔作势地看，但报刊却拿反了……是一种阅读。三岁的孩子与爸爸妈妈一起在街上，见到自身了解的字，高兴地说：“母亲，它是‘一’，它是‘儿’，因为我了解……”也是一种阅读。孩子装作能看懂电话簿，拿着翻来翻去、强聒不舍地阅读，乃至嘴中念念有词。发觉在其中有好几个“李”字发生。问母亲：“这儿如何全是自己的名字？”这也是一种阅读。从这一实际意义上讲，从什么时候逐渐早期阅读事实上是一个不存在的不足。