传统幼儿园、引进幼儿园有何区别

如今中国幼儿园的教育模式非常丰富，有传统的同龄教育、蒙氏混龄教育、华德福、瑞吉欧...先了解一下这些早教机构的特点，为选择幼儿园做参考。

传统教学模式

大部分公立幼儿园都在使用的教学模式是，同龄孩子被分到一个班级，由幼师按照既定的课程和科目，以老师的讲授为主，向孩子灌输知识。由于中国的教育制度，传统幼儿园更偏向于教会孩子的某项能力，比如学习数字1-100怎么写，教孩子怎么写字，教孩子画画等等。

国外引进教学模式

包括几种理念，核心思想是，让孩子自由发挥，自己寻找教室中感兴趣的材料。但是不同的教学模式也有一些区别：

1、蒙氏教育

蒙式主张在2岁半或3岁开始进行一些有目的的教学。最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。蒙台梭利哲学认为，年幼的孩子还不能清楚地区分现实与想象，涉及到想象的活动应该推迟到孩子在现实中打稳了基础之后。因此蒙式的教具偏理性。孩子在工作的过程中可以发现一些规律，比如从大到小，比如方和圆。但是对于孩子的想象力培养比较少，没有洋娃娃，没有玩具，只有教具，这样对孩子想像力比较有限。

蒙氏教育比较注重规则，比如作为教学的老师常常会重复“请等待”“轮流玩”“拿别人的东西要经过允许”等规则，除了“不能伤害别人身体”几乎孩子在园里什么都可以做。

2、华德福

华德福教育偏感性，觉得玩具能帮助孩子重新感受从现实中来的体验，这对孩子的成长至关重要。越是简朴的玩具，越具有开放性，教育作用越大。因此在华福德幼儿园会有圆木头、有海边的贝壳，有用于服装或盖房子的长条丝绸或棉布，布娃娃很多是没有五官的，华德福认为制作特别精细的玩具有损孩子的想像力。华福德幼儿园里没有任何教具。教室里甚至见不到图书，老师们有意地避免孩子过早地接触抽象的文字。

华德福认为蒙氏教育中“谁先拿到谁先使用”使孩子偏离了游戏的初衷而醉心于对物品的占有，一场自由游戏变成了占玩具游戏，看似保护孩子的物权，实则误导和唤醒了“占有”；华德福的做法是让孩子自己商量解决的办法，如果还是在争抢就把玩具收走，告诉他们这样拉扯会让玩具很不舒服。

3、瑞吉欧

瑞吉欧的教育者认为，对孩子的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。在瑞吉欧理论中，孩子是一个拥有充分的生存和发展权利的人，他们是主动的学习者，而学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。对于瑞吉欧来说，教育是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化的分享。因此在教学过程中，老师的人数较多，比如当老师发现几个孩子对某件事产生了共同兴趣，那么老师会这对这个兴趣点设置课程，之后进行小组，让兴趣相同的孩子合作研究。